Mi proyecto eTwinning

Proyecto

https://docs.google.com/file/d/1rJ6grhBmKceClpyoyx68o0p5FPF0B1Ol/edit?usp=docslist_api&filetype=msword

Reflexión sobre las posibilidades de las páginas de TwinSpace

 Tras utilizar el espacio de TwinSpace he podido comprobar que es sencillo para los alumnos crear páginas y proponer actividades y me parece interesante ver lo que publican los compañeros, queda todo como integrado, aunque en este caso las publicaciones no tenga nada en común. También he aprendido que se puede acceder a todos los materiales  que suben los compañeros y cómo compartirlos o incluirlos en las páginas creadas. Además, he comprobado que se pueden adjuntar directamente enlaces a Youtube, documentos de Word u otras herramientas como Jambord. Creo que es importante poder probar y experimentar en el espacio. Hay opción de foro, chat y videoconferencia.

Primeras impresiones TwinSpace

 ¡Hola! La impresión que me ha dado al entrar a TwinSpace como si fuera un alumno es interesante. Se trata del último nivel, similar al de un espacio privado, como una clase. Encuentro similitudes en cuanto a funcionalidad con un blog o aplicaciones como Classroom o Class Dojo en cuanto a que hay un muro y se pueden compartir materiales o ver a los compañeros. Se trata de un espacio seguro, que además ofrece la función del foro y la posibilidad de acceder a videoconferencias. Por tanto, es más amplio y es una buena opción para establecer la comunicación incluso entre distintos países.

Mis primeras impresiones

 Mis primeras impresiones acerca de eTwinning es que me ha costado un poco obtener la validación para ser etwinner. Lo solicité hace meses y eso me desincentivó mucho a iniciar este proyecto. Gracias a la ayuda de este curso he podido conseguirla y con ello se abre un mundo de posibilidades.

Siento ilusión por empezar este nuevo proyecto, pero al mismo tiempo me abruma un poco porque tengo mucho que aprender y mucho trabajo por realizar antes de poder iniciarlo. Espero que merezca la pena y que forme parte de mi práctica docente, porque siendo maestra de inglés, me parece algo importante y un primer paso para solicitar en mi centro la acreditación Erasmus.

Primer boceto del proyecto eTwinning. Miriam García

 

• Datos generales:

Título:  Destino Europa

Edad: 9-10 años

Cantidad de alumnado participante: 25 alumnos de España más el socio europeo.

Etapa: 4º Primaria

Áreas educativas: Inglés y Conocimiento aplicado principalmente. En menor medida matemáticas.

Duración estimada: 1 año.

• Objetivos: realistas, concretos, mensurables y que guarden relación con el currículo.

Los objetivos principales del proyecto serían:

-Mejorar la competencia lingüística en lengua extranjera.

-Investigar sobre su propia ciudad.

-Conocer otras ciudades europeas.

-Mejorar la competencia digital.

-Desarrollar el sentimiento de pertenencia europea

• Proceso de trabajo: menciona las líneas metodológicas principales (comunicación entre socios, organización del trabajo, actividades, ...)

Tras ponernos en contacto con nuestro socio europeo a través de la plataforma, nos intercambiaremos los emails de contacto y estableceremos el plan de trabajo. La propuesta sería comenzar con un Skype en el que los alumnos de ambos países se presenten y hagan preguntas muy básicas, previamente acordadas. Estableceremos un foro y un blog compartido como medios de comunicación entre los alumnos y estableceremos el compromiso de que les presentaremos nuestro entorno próximo en la siguiente videoconferencia. De este modo trataremos de contribuir al enfoque comunicativo, usar la lengua extranjera con el propósito de comunicarnos en una situación real.

Los alumnos de cada país se dividirán en 5 grupos cooperativos heterogéneos de 5 alumnos y harán una investigación guiada sobre distintos aspectos de su ciudad, relacionados con el vocabulario trabajado para describir una ciudad: monumentos, parques, playas o establecimientos, sin olvidar la parte cultural relativa a comida típica, opciones de ocio, deportes, tradiciones o fiestas populares. De este modo, construirán sus aprendizajes de una forma motivadora, significativa y activa, siendo los protagonistas de su propio aprendizaje.

Cada país trabajará su ciudad y realizan una presentación final en inglés en Genially (cada grupo hará una parte) la expondrán en clase y los grabaremos y la colgaremos en el blog compartido para que puedan verla los alumnos del otro país, mejorando su expresión oral y el uso de las Tics.

Finalmente, realizaremos una conferencia en la que nuestros socios puedan hacernos preguntas y nosotros les propondremos los alguna actividad interactiva y un Kahoot para evaluar su nivel de conocimiento de nuestra ciudad. El proceso se hará a la inversa, siendo nosotros los que prepararemos las preguntas que nos sugiere la presentación de su ciudad.

Esta actividad inicial de presentación, dará paso a la siguiente fase del proyecto, que implicará un trabajo más colaborativo entre los alumnos de los 2 países y en el que trabajaremos otras ciudades europeas, desconocidas, pero atractivas para todos.

Para ello, se realizará un cuestionario para detectar intereses comunes y establecer el punto de partida, qué ciudades serán las elegidas para trabajar durante el curso.

Como parte final del proyecto, localizaremos todas las ciudades trabajadas en un mapa y reflexionaremos sobre la conexión entre ellas, promoviendo un enfoque globalizador del aprendizaje. Recopilaremos aspectos comunes como la moneda, y sus diferencias principales como el idioma o la comida. Finalmente, incorporaremos el vocabulario de medios de transporte en inglés que podríamos utilizar para desplazarnos de una ciudad a otra, o incluso nociones matemáticas como la dimensión de la ciudad o la distancia entre ellas.

• Resultados finales esperados: intenta relacionarlos con los objetivos y la metodología del proyecto.

Con la realización de este proyecto se espera mejorar la competencia lingüística en lengua extranjera siguiendo el enfoque comunicativo. Los alumnos trabajarán el vocabulario de la ciudad, los transportes, la comida, deportes, actividades de ocio, etc, así como las expresiones lingüísticas y gramaticales, necesarias para la comunicación en un contexto real, ya sea en videoconferencias, a través del foro o del blog.

También se espera que sean capaces de trabajar en grupos de forma cooperativa para crear un trabajo común, investigando y aprendiendo sobre su propia ciudad y beneficiarse no sólo de lo trabajado por ellos activamente, sino también de lo de sus compañeros: españoles y extranjeros.

A través del trabajo de investigación y las presentaciones de sus compañeros conocerán aspectos relevantes de otras ciudades europeas y podrán mejorar su competencia digital al dar forma y presentar sus trabajos, accediendo a través del blog a las presentaciones de los compañeros o proponiendo preguntas o actividades interactivas a través de Genially o Kahoot.

Finalmente, tras la realización de este proyecto, se espera conseguir que los alumnos desarrollen el sentimiento de pertenencia europea, ya que a través del análisis de las diferencias y similitudes entre los países, se darán cuenta de que la diversidad cultural enriquece, pero que comparten identidad con nuestro país colaborador y todas las ciudades trabajadas, ya que todas forman parte de una realidad mayor, pero real y accesible, como es Europa. Comprobarán las distancias reales que nos separan de las ciudades trabajadas, sus dimensiones y cómo poder visitarlas a través de los distintos medios de transporte trabajados.

Análisis de un proyecto

 Describe brevemente el proyecto y explica por qué te ha parecido interesante.

El proyecto analizado es “Rico, sano y artesano” realizado entre España y Ucrania para estudiar la nutrición saludable.

https://twinspace.etwinning.net/158622

El proyecto pretendía principalmente mejorar las relaciones sociales entre los alumnos, una necesidad detectada tras el confinamiento. Y el tema elegido fue la alimentación saludable, aprovechando que el colegio dispone de huerto escolar y el sello de calidad medioambiental.

Me parece un proyecto de gran interés con unos objetivos claros y muy conectados con Etwinning como por ejemplo:

-Conocer otras realidades culturales. Gracias a este proyecto los alumnos aprendieron recetas de otros países ya que propusieron “menús de fiesta”.

-Mejorar las habilidades de trabajo en equipo. Los alumnos pudieron trabajar de forma cooperativa, no solo con sus compañeros, sino también con alumnos ucranianos, ya que se constituyeron grupos internacionales mixtos en los que por ejemplo un grupo proponía un alimento y su grupo alimenticio, mientras que el otro grupo añadía sus principales propiedades realizando fichas digitales de cada alimento. Otra actividad en la que se trabajó en equipo consistió en escribir un poema colaborativo sobre el vocabulario del huerto o un concurso para elegir el mejor logo, una idea que considero muy creativa.

-Mejorar la comprensión y expresión en el idioma propio al tener que relacionarse con sus compañeros y en el idioma extranjero cuando se comunicaban con los alumnos ucranianos, a través de foros o videollamadas, por ejemplo presentándose, describiendo su colegio o intercambiando gustos e intereses.

-Conocer hábitos de alimentación saludable, por ejemplo investigando las propiedades de los alimentos, con un juego de la oca que era un cuestionario sobre alimentación saludable.

Me parece un proyecto muy motivador, que hizo que los alumnos se implicaran desde el principio, contemplando una evaluación continua y formativa que permite introducir cambios y que fue muy bien valorado por alumnado, familias y profesores y que recibió un reconocimiento y la satisfacción personal de todos los implicados. Me parece inspirador.

1.2. Evalúa el proyecto (desde tu punto de vista) a partir de los criterios de calidad de los proyectos de eTwinning. Revisa los 5 ítems de esta rúbrica de Calidad resumida de un proyecto de eTwinning y haz tu propia evaluación del proyecto: asigna la puntuación que le darías en cada ítem, explicando en una línea el por qué.

1. Colaboración entre centros participantes

5 puntos. El proyecto incluye un plan de trabajo colaborativo del profesorado a la hora de diseñar las tareas. Un grupo las comienza y el otro añade información.  El resultado es un trabajo colaborativo. Las actividades están planteados para que los diferentes centros trabajen para lograr un objetivo común (una poesía tarjetas, investigación, etc)

2. El uso de las TIC.

5 puntos. El proyecto plantea que los estudiantes construyan o participen activamente en la construcción de un producto elaborado mediante el uso de las TIC como Padlets, Kahoots, videollamadas, fichas colaborativas de alimentos o un poema colaborativo. Además de lo anterior, se detecta un uso creativo e innovador en el uso de las TICs como proponer un concurso para elegir el mejor logo o un cuestionario en forma de juego de la oca sobre hábitos saludables.

3. Enfoques pedagógicos.

5 puntos. Los objetivos están relacionados con la temática del proyecto, los objetivos tienen una contextualización con el alumnadoy aspectos del centro educativo, ya que el centro dispone de huerto escolar y el sello de calidad medioambiental y los objetivos son realistas y asequibles. Existe diversidad metodológica y las actividades planificadas promueven colaboración entre el alumnado, toma de decisiones como en la elección del logo, y finalmente los objetivos tienen planificado un proceso de evaluación. Las actividades propuestas son especialmente innovadoras y variadas como concursos, adivinanzas o juegos de mesa.

4. Integración curricular

3 puntos. Las actividades están relacionadas con elementos curriculares o competencias clave aunque no se desarrollan claramente. Se intuyen, pero no se especifican las competencias clave trabajadas en las actividades, ni la relación con otras materias. Sí se incluyen contenidos curriculares como es la alimentación saludable e incluso elementos multidisciplinares dentro de la planificación del proyecto, ya que se contemplan distintas formas de expresión como artísticas, lingüística o digital. Creo que se puede desarrollar mejor esta parte.

5. Resultados y documentación.

4 puntos. Se incluye de manera adecuada un plan para evaluar objetivos y productos finales a través de cuestionarios de satisfacción a alumnos, padres y profesores. Además, se añade un plan de difusión del proyecto dentro y fuera del centro a otros miembros de la comunidad educativa a través de un claustro y por redes sociales. Las actuaciones de evaluación y difusión planificadas se realizan de manera completa, pero no se incluyen las rúbricas de evaluación utilizadas para poder analizar su idoneidad.

Mapa mental eTwinning

 Mapa mental eTwinning aquí.